Что значит проанализировать лирическое стихотворение
Анализ - это не пересказ и не перечень терминов. Его задача - показать, как поэт выражает свою мысль и чувство и почему стихотворение производит именно такое впечатление. Пересказ отвечает на вопрос "что сказано", анализ отвечает на вопрос "как и зачем это сказано".
В лирике, в отличие от эпоса, обычно нет развернутого сюжета. В центре - переживание лирического героя, его мысли, настроение, отношение к миру. Поэтому главное в анализе - проследить, как это переживание развивается от первой строки к последней и какими средствами создается.
Школьная программа по литературе (ФГОС ООО и СОО, федеральные рабочие программы) требует, чтобы ученик умел определять тему и идею, характеризовать лирического героя, находить изобразительно-выразительные средства и объяснять их роль, а в старших классах еще и определять стихотворный размер, вид рифмовки и учитывать историко-литературный контекст. Этим требованиям и соответствует план ниже.
Три уровня анализа
- Содержательный: тема, идея, лирический герой, настроение.
- Композиционный: как текст делится на части, как они связаны, где кульминация.
- Языковой и стиховой: тропы, фигуры, лексика, звукопись, размер, рифма.
Хороший анализ связывает все три уровня: например, показывает, что смена размера или резкая антитеза в последней строфе подчеркивает главную мысль.
Универсальный план анализа стихотворения
Этот план подходит для большинства школьных заданий. В младших классах часть пунктов можно опустить, в старших каждый пункт раскрывается подробнее.
- Автор, название, год написания. Если известно, коротко - история создания и кому посвящено.
- Жанр. Элегия, послание, ода, баллада, песня, сонет, лирический монолог, пейзажная зарисовка.
- Тема. О чем стихотворение: природа, любовь, дружба, родина, поэт и поэзия, свобода, смысл жизни.
- Идея. Главная мысль: что утверждает или к чему приходит автор.
- Лирический герой. Кто говорит, каким он предстает, что чувствует.
- Настроение и его развитие. Меняется ли оно от начала к концу.
- Композиция. Деление на строфы и смысловые части, приемы построения: антитеза, кольцевая композиция, параллелизм.
- Образы. Центральные образы и их значение, символика.
- Средства выразительности. Эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения и их роль.
- Лексика и синтаксис. Высокая или разговорная лексика, архаизмы, восклицания, риторические вопросы, повторы.
- Стихотворный размер и рифма. Размер, количество стоп, способ рифмовки.
- Личное впечатление. Чем стихотворение близко вам, какие мысли вызвало.
Для определения размера понадобятся схемы ударений, они подробно разобраны в статье стихотворные размеры: ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест.
Как определить тему, идею и лирического героя
Именно на этих пунктах ученики чаще всего теряют баллы: тема и идея путаются, а лирический герой подменяется автором. Разберемся, как отличать эти понятия.
Тема
Тема отвечает на вопрос "о чем стихотворение?" и обычно формулируется существительным или коротким словосочетанием: "зимняя природа", "дружба и верность", "назначение поэта", "одиночество". Чтобы определить тему, выпишите ключевые слова каждой строфы и найдите, что их объединяет.
Идея
Идея отвечает на вопрос "что хотел сказать автор?" и формулируется целым предложением с утверждением: "Настоящая дружба сильнее разлуки", "Человек с мятежной душой не может жить в покое". Подсказка обычно в последней строфе или в самых эмоциональных строках, где автор подводит итог.
Лирический герой
Лирический герой - это образ человека, чьи чувства и мысли выражены в стихотворении. Он близок автору, но не равен ему: поэт может говорить от лица солдата, ребенка, даже от лица предмета. Чтобы охарактеризовать героя, ответьте на вопросы:
- Говорит ли он от первого лица или наблюдает со стороны?
- К кому обращается: к другу, к возлюбленной, к родине, к читателю?
- Какие чувства испытывает и как они меняются?
- Какие ценности для него важны?
| Понятие | Вопрос | Пример формулировки |
|---|---|---|
| Тема | О чем? | Тема свободы и долга перед отечеством |
| Идея | Зачем, что утверждается? | Служение родине - высшее призвание молодого человека |
| Лирический герой | Кто говорит и что чувствует? | Пылкий молодой человек, верящий в будущее России |
В таблице приведены формулировки для послания Пушкина "К Чаадаеву": обратите внимание, что тема называет предмет разговора, а идея содержит авторскую оценку.
Чем отличается план анализа в 5, 7, 9 и 11 классе
Требования растут постепенно. Учитель в 5 классе не ждет от ученика разговора о хореическом диметре, а в 10 классе простое "мне понравилось" вместо вывода будет ошибкой.
| Класс | Что обязательно | Что можно добавить |
|---|---|---|
| 5-6 | Автор, тема, настроение, картины и образы, 2-3 эпитета или сравнения, впечатление | Олицетворение, рифма |
| 7-8 | Тема, идея, лирический герой, композиция по строфам, тропы с объяснением роли, размер | История создания, звукопись |
| 9 | Все пункты универсального плана, жанр, связь с биографией и эпохой | Сопоставление с другими стихами автора |
| 10-11 | Полный анализ с литературоведческой терминологией, контекст, авторская позиция, роль размера и синтаксиса | Мотивы, интертекстуальные связи, сопоставление с другим поэтом |
Упрощенный план для 5-6 класса
- Кто автор и как называется стихотворение?
- О чем оно? Какую картину рисует поэт?
- Какое настроение? Какие слова его передают?
- Какие красивые сравнения и эпитеты вы нашли? Что они помогают представить?
- Что вы почувствовали, прочитав стихотворение?
Даже в коротком анализе важно отвечать на вопрос "зачем": не просто "здесь эпитет", а "эпитет показывает, что...".
Средства выразительности: таблица с примерами
Самая трудная часть анализа - не найти прием, а объяснить его роль. Ниже основные тропы и фигуры речи, которые встречаются в школьной программе, с примерами из классики.
| Средство | Что это | Пример |
|---|---|---|
| Эпитет | Художественное определение | "парус одинокой" (Лермонтов) |
| Метафора | Скрытое сравнение, перенос по сходству | "звезда пленительного счастья" (Пушкин) |
| Сравнение | Сопоставление с помощью "как", "будто", "словно" | "Как будто в бурях есть покой" (Лермонтов) |
| Олицетворение | Наделение неживого свойствами живого | "Что ищет он в стране далекой?" о парусе |
| Антитеза | Резкое противопоставление | "страна далекая" и "край родной" |
| Анафора | Единоначатие строк | "Под ним... Над ним..." (Лермонтов) |
| Риторический вопрос | Вопрос, не требующий ответа | "Что кинул он в краю родном?" |
| Инверсия | Нарушение привычного порядка слов | "Белеет парус одинокой" |
| Аллитерация | Повтор согласных звуков | Повтор "р" и "л" в описании моря |
| Гипербола | Художественное преувеличение | "В сто сорок солнц закат пылал" (Маяковский) |
Как писать о роли приема
Используйте формулу: прием + пример + что он передает. Например: "Риторические вопросы в первой строфе ("Что ищет он в стране далекой?") передают напряженное раздумье лирического героя, на которое у него пока нет ответа". Такое предложение показывает понимание, а не знание терминов. Удачные примеры подобного разбора есть в статье анализ стихотворения Пушкина "К Чаадаеву".
Образец: анализ стихотворения Лермонтова "Парус"
Разберем по плану стихотворение М. Ю. Лермонтова "Парус", которое изучают в 6-9 классах. Оно короткое, всего 12 строк, но в нем есть почти все, о чем говорится в плане.
Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..
История создания и жанр
Стихотворение написано в 1832 году. Восемнадцатилетний Лермонтов переехал из Москвы в Петербург, оставил Московский университет и стоял перед выбором дальнейшего пути. Строки появились в письме к М. А. Лопухиной. По жанру это лирическое стихотворение-размышление, философская лирика с элементами пейзажа.
Тема и идея
Тема - одиночество и вечный поиск. Идея - мятежная душа не может найти покоя ни в спокойствии, ни в счастье: ей нужна борьба, "буря". Парус становится символом самого лирического героя и, шире, человека романтического склада.
Композиция
Три строфы по четыре строки построены одинаково: первые две строки рисуют море и парус, вторые две передают размышление. Такое построение называют психологическим параллелизмом: картина природы отражает внутреннее состояние. От строфы к строфе пейзаж меняется: туман, затем буря и ветер, затем ясный солнечный день. Но парус остается неизменным в своем стремлении, и в финале звучит главный парадокс:
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!
Образы и средства выразительности
- Эпитеты "одинокой", "мятежный" характеризуют парус как живое существо с собственной волей.
- Олицетворение (парус "ищет", "кинул", "просит") превращает пейзаж в рассказ о человеке.
- Антитеза "страна далекая" и "край родной", "буря" и "покой" выражает внутренний разлад героя.
- Риторические вопросы и восклицания создают взволнованную интонацию.
- Цветопись: голубой, белый, лазурь, золото. Светлые краски контрастируют с тревожным состоянием паруса.
- Анафора "Под ним... Над ним..." в третьей строфе подчеркивает гармонию мира вокруг, которую герой отвергает.
Лексика и синтаксис
Лексика стихотворения возвышенная, романтическая: "лазурь", "мятежный", "кинул". Форма "одинокой" вместо привычного "одинокий" - устаревшее окончание, обычное для поэзии того времени. Синтаксис взволнованный: почти каждая строфа заканчивается вопросом или восклицанием, а многоточия после них оставляют мысль незавершенной, словно герой продолжает размышлять. Во второй строфе после горького восклицания "Увы!" дважды повторяется слово "счастия", и этот повтор подчеркивает главное: парус не ищет счастья и не бежит от него.
Размер и рифма
Стихотворение написано четырехстопным ямбом, рифмовка перекрестная (АбАб): женская рифма чередуется с мужской (одинокой - далекой, голубом - родном). Ямб придает тексту энергичность и ощущение движения вперед.
Вывод и впечатление
В двенадцати строках Лермонтов создал один из самых известных образов русской лирики. Парус не ищет счастья и не бежит от него: он выбирает бурю, потому что покой для него невозможен. Стихотворение заставляет задуматься о том, что для некоторых людей движение и борьба важнее спокойной жизни. Похожий прием, когда пейзаж раскрывает чувства героя, можно увидеть и в стихотворении Лермонтова "Сон".
Как превратить план в связный текст
План нужен вам, а учитель хочет видеть связное сочинение, а не ответы на пункты через нумерацию. Чтобы анализ читался как единое целое, соблюдайте несколько правил.
- Вступление в 2-3 предложения. Автор, время создания, чем стихотворение примечательно.
- Основная часть идет от смысла к форме. Сначала тема, идея, герой, затем композиция, образы и приемы, размер в конце.
- Связки между абзацами. "Это настроение создается прежде всего...", "Композиция подчеркивает...", "Той же цели служат...".
- Цитаты короткие. Одно-два слова или строка, в кавычках, сразу с комментарием.
- Вывод отвечает на вопрос "зачем". Какая мысль автора раскрылась благодаря всем найденным приемам.
Полезные речевые обороты
- "Стихотворение открывается...", "В центре стихотворения..."
- "Автор использует... чтобы показать..."
- "Настроение меняется от... к..."
- "Особую выразительность придает..."
- "Финальные строки подводят итог..."
Если стихотворение нужно не только разобрать, но и выучить, анализ сильно помогает: понятый текст запоминается быстрее. Приемы заучивания собраны в статье как быстро выучить стих.
Особенности анализа пейзажной и философской лирики
Один и тот же план работает для разных стихов, но акценты смещаются в зависимости от вида лирики.
| Вид лирики | На что обратить внимание | Примеры |
|---|---|---|
| Пейзажная | Время года и суток, цвета и звуки, связь природы и чувства | Пушкин "Зимнее утро", Тютчев "Весенняя гроза", Фет "Шепот, робкое дыханье" |
| Гражданская | Обращение, призыв, лексика высокого стиля, образ родины | Пушкин "К Чаадаеву", Некрасов "Родина" |
| Философская | Вопросы жизни и смерти, символы, антитезы | Лермонтов "Парус", Тютчев "Silentium!" |
| Любовная | Развитие чувства, обращение к адресату, интонация | Пушкин "Я вас любил...", Пушкин "Я помню чудное мгновенье..." |
У Тютчева природа почти всегда одушевлена и связана с мыслью о вечности, поэтому в анализе важно показать, как пейзаж переходит в философское обобщение. Хороший пример такого разбора - анализ стихотворения Тютчева "Сон на море".
Типичные ошибки в анализе стихотворения
| Ошибка | Как выглядит | Как правильно |
|---|---|---|
| Пересказ вместо анализа | "Сначала парус плывет в тумане, потом начинается буря" | Объяснить, что смена пейзажа показывает неизменность стремлений героя |
| Список приемов без роли | "Эпитеты: одинокой, голубом, мятежный" | Каждый прием связать со смыслом |
| Смешение автора и лирического героя | "Лермонтов плывет на паруснике" | Говорить "лирический герой", помня о связи с автором |
| Ошибка в размере | Ямб назван хореем из-за первой строки | Проверить несколько строк, учесть пропуски ударений |
| Пустой вывод | "Стихотворение очень красивое" | Сформулировать, какая мысль автора раскрылась |
| Длинные цитаты | Переписана вся строфа | Цитировать слова и строки с комментарием |
Проверка перед сдачей
- Есть ли во вступлении автор, название и год?
- Названы ли тема и идея разными словами?
- Объяснена ли роль каждого названного приема?
- Верно ли определены размер и рифмовка?
- Отвечает ли вывод на вопрос, зачем написано стихотворение?